Różnorodność - RAPORT CSR

ING w gronie pracodawców – liderów różnorodności w Polsce. I to potrójnie

Joanna Lewandowska — Sat, 06 Jun 2026 06:00:40 +0000

ING Bank Śląski, ING Hubs oraz Fundacja ING Dzieciom znalazły się w gronie pracodawców najbardziej zaawansowanych w zakresie zarządzania różnorodnością i inkluzji w Polsce. Wyniki 6. edycji badania Diversity IN Check zostały ogłoszone podczas finału Miesiąca Różnorodności 2026.

Znaczenie mają nawet drobne działania

Joanna Dymna-Oszek. Fot. ING

– To wyróżnienie bardzo nas cieszy, bo pokazuje, że codzienne, nawet drobne działania naprawdę mają znaczenie. Różnorodność widać u nas w tym, jak ze sobą pracujemy i jak się słuchamy. Chcemy tworzyć miejsce, w którym każdy może czuć się swobodnie i rozwijać się w swoim tempie – powiedziała Joanna Dymna-Oszek, Dyrektor Departamentu Kultury Organizacyjnej w ING Banku Śląskim oraz Prezes Fundacji ING Dzieciom.

Czym jest Diversity IN Check?

Diversity IN Check to inicjatywa Forum Odpowiedzialnego Biznesu, które w Polsce koordynuje Kartę Różnorodności. Badanie stanowi kompleksowe narzędzie diagnozy dojrzałości organizacji w obszarze różnorodności i budowania inkluzywnego środowiska pracy.

Obecność w zestawieniu wskazuje, że ING konsekwentnie buduje otwarte miejsce pracy oparte na równości, szacunku i współpracy. ING Bank Śląski oraz ING Hubs znalazły się wśród 11 firm, które osiągnęły wynik powyżej 80% możliwych do zdobycia punktów.

Źródło: ING Bank Śląski

To też może Cię zainteresować:

ING Bank Śląski podsumowuje rok 2024: raport zintegrowany i strategia ESG

Artykuł ING w gronie pracodawców – liderów różnorodności w Polsce. I to potrójnie pochodzi z serwisu RAPORT CSR.

Lidl Fair Pay. Ósma edycja konkursu

Bogusław Mazur — Tue, 12 May 2026 07:00:02 +0000

Różnice w wynagrodzeniach kobiet i mężczyzn to nie tylko kwestia etyki, ale realny koszt dla światowej gospodarki. Jak wynika z najnowszego raportu Moody’s, zniwelowanie luki płacowej oraz zwiększenie aktywności zawodowej kobiet mogłoby podnieść globalne PKB o blisko 20%¹.

Lidl Polska promuje polskie przedsiębiorstwa, które w sposób szczególny dbają o równość płac i inkluzywną kulturę organizacyjną. Sieć zaprasza do wzięcia udziału w ósmej już edycji konkursu Lidl Fair Pay. Zgłoszenia trwają od 6 maja.

Równość płac w praktyce

W Lidl Polska równość płac to nie tylko teoria, lecz codzienna praktyka i fundament kultury organizacyjnej. Firma kontynuuje działania na rzecz transparentności wynagrodzeń i równego traktowania zarówno w swoich zespołach, jak i w szerokim otoczeniu biznesowym, inspirując innych pracodawców do pozytywnych zmian. Wraz z firmą doradczą Korn Ferry, już po raz ósmy sieć organizuje konkurs Lidl Fair Pay.

– Naszym celem w Lidl Polska jest tworzenie środowiska pracy, w którym każdy czuje się doceniony i ma równe szanse na rozwój zawodowy. Równość płac to dla nas standard i naturalna konsekwencja kultury organizacyjnej, którą budujemy od lat. Poprzez inicjatywę Lidl Fair Pay, którą realizujemy od 2019 roku, chcemy pokazać, że inwestycja w różnorodność to najlepsza droga do budowania silnej, zaangażowanej i odpornej organizacji. Tylko pracodawcy, którzy realnie dbają o równe traktowanie, są w stanie przyciągać i zatrzymywać największe talenty – podkreśla Anna Dębicka-Rasiak, Członkini Zarządu ds. Personalnych w Lidl Polska.

Które firmy mogą się zgłaszać do Lidl Fair Play?

Do konkursu Lidl Fair Pay mogą się zgłaszać polskie firmy zatrudniające do 1,5 tys. osób, które zapewniają inkluzywną kulturę pracy i stosują politykę wynagrodzeń opartą o równość płac dla kobiet i mężczyzn na równorzędnych stanowiskach.

Kategorie konkursowe pozostają niezmienne względem ubiegłego roku. Oprócz nagrody głównej (I, II i III miejsce), przyznana zostanie nagroda specjalna Lidl Fair Pay New Comers oraz wyróżnienia ZNAK JAKOŚCI Lidl Fair Pay i Best Practice. Zgłoszenia będą przyjmowane do 16 czerwca br. przez formularz. W przypadku kategorii Best Practice, termin na przesłanie prezentacji upływa 22 sierpnia br.

Ogłoszenie zwycięzców nastąpi podczas Dorocznej Konferencji Korn Ferry, która odbędzie się jesienią br.

Partnerami konkursu Lidl Fair Pay są UNGC Network Poland, Forbes Women oraz Fundacja Włączeni Plus x Sukces Pisany Szminką. Więcej informacji znajduje się na stronie https://www.lidlfairpayawards.pl/.

Siła kobiet w handlu

W tym roku, już po raz czwarty, sieć Lidl Polska zaangażowana była także w wydarzenie Ring the Bell for Gender Equality, mające na celu promocję równości płci. W trakcie panelu dyskusyjnego dot. tego, w jaki sposób budować środowisko bezpieczne i wspierające poczucie sprawczości w sektorze handlu zwrócono uwagę, że zapewnienie bezpieczeństwa jest przede wszystkim kwestią kultury organizacyjnej firmy.

– Działania na rzecz równości płci i wsparcia kobiet mają w Lidl Polska wymiar systemowy i wykraczają poza wewnętrzne struktury. W Lidl Polska wynagrodzenie jest przypisane do stanowiska, a nie do płci – tym samym zapewniamy takie same wynagrodzenia naszym pracowniczkom i pracownikom zajmującym równorzędne stanowiska. Z kolei dzięki takim inicjatywom jak Lidl Fair Pay, promujemy równe traktowanie w całym łańcuchu wartości oraz na rynku pracy – mówi Aleksandra Robaszkiewicz, Dyrektorka ds. Relacji Korporacyjnych w Lidl Polska.

edycja międzynarodowej inicjatywy Ring the Bell for Gender Equality, organizowanej przez United Nations Global Compact, International Finance Corporation, Sustainable Stock Exchanges Initiative oraz World Federation of Exchange, odbyła się 6 marca br. pod hasłem „Rights. Justice. Action. For ALL women and girls”. Koncentrowała się na trzech filarach realnej zmiany: prawach kobiet, sprawiedliwości systemowej oraz praktycznych działaniach podejmowanych przez instytucje i firmy. W Polsce gospodarzem wydarzenia było UN Global Compact Network Poland, a miejscem uroczystości Giełda Papierów Wartościowych w Warszawie.

¹ Close the Gender Gap to Unlock Productivity Gains (raport Moody’s) Women, Business and the Law 2026

Artykuł Lidl Fair Pay. Ósma edycja konkursu pochodzi z serwisu RAPORT CSR.

Teoria umysłu idzie do szkoły. Jak edukacja włączająca sprzyja rozwojowi uczniów?

Joanna Osiecka — Thu, 02 Apr 2026 13:19:31 +0000

Wielu rodziców staje przed wyborem, czy wysłać swoje dziecko do zwykłej klasy, czy do klasy włączającej, gdzie uczą się dzieci pełnosprawne i te z niepełnosprawnościami. Badania naukowców z Wydziału Pedagogicznego UW pokazują, że dzieci w klasach integracyjnych szybciej uczą się rozumieć myśli i emocje własne oraz innych. Nie tylko lepiej współpracują i nawiązują relacje, ale rozwijają też inne ważne umiejętności społeczne i poznawcze, a przy tym są bardziej zmotywowane do nauki.

Teoria umysłu (ang. theory of mind, ToM) to termin z zakresu psychologii odnoszący się do umiejętności związanych z rozumieniem tego, jak poznajemy świat, i jak robią to inni. Obejmuje zdolności przypisywania stanów mentalnych sobie i innym osobom – takich jak przekonania, intencje, emocje czy wiedza – oraz rozumienie, że wpływają one na zachowanie. Jest to umiejętność dostrzegania, że inni ludzie mogą myśleć, wiedzieć lub wierzyć w coś innego niż my sami.

W praktyce oznacza to na przykład zdolność zrozumienia, że kolega z klasy może inaczej interpretować tę samą sytuację: jeśli nauczyciel zwrócił komuś uwagę, jedno dziecko może uznać to za niesprawiedliwe, a inne pomyśleć, że nauczyciel po prostu chciał pomóc.

Teoria umysłu i kompetencje

Kompetencje związane z teorią umysłu obejmują m.in. rozumienie emocji i intencji innych osób, przewidywanie ich zachowań na podstawie tego, co wiedzą lub w co wierzą, a także świadomość własnej niewiedzy. Ważnym elementem jest również zdolność dostrzegania, że inni mogą mieć tzw. fałszywe przekonania, tj. mogą wierzyć w coś, co nie jest prawdą. Poziom tych umiejętności rozwija się stopniowo w trakcie dzieciństwa i różni się między ludźmi. Można być w tym zakresie mniej lub bardziej biegłym – a więc mieć lepiej lub gorzej wykształconą teorię umysłu.

Badacze z Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego, działający pod kierunkiem dr hab. Joanny Smogorzewskiej, prof. ucz., od kilku lat analizują związki między teorią umysłu a tzw. edukacją włączającą – modelem kształcenia, w którym w jednej klasie uczą się wspólnie dzieci pełnosprawne oraz uczniowie z niepełnosprawnościami.

Ponieważ kompetencje związane z ToM odgrywają ważną rolę w funkcjonowaniu społecznym i poznawczym człowieka, naukowcy sprawdzają, w jaki sposób środowisko klasy włączającej wpływa na ich rozwój. Wyniki takich badań mogą pomóc lepiej zrozumieć mechanizmy rozwoju społeczno-poznawczego dzieci oraz wskazywać, jakie formy organizacji nauczania lepiej służą uczniom, i z jakiego powodu.

W różnorodności siła

We wcześniejszych badaniach zespół prof. Smogorzewskiej wykazał, że edukacja w klasach włączających wiąże się z szybszym rozwojem teorii umysłu zarówno u dzieci pełnosprawnych, jak i tych z niepełnosprawnościami, nie było jednak jasne, jakie mechanizmy stoją za tym zjawiskiem.

Dlatego w kolejnych badaniach naukowcy postanowili ponownie przyjrzeć się temu zagadnieniu i spróbować określić czynniki, które mogą za nie odpowiadać. Ich identyfikacja jest istotna, ponieważ pozwala zrozumieć, co konkretnie sprzyja doskonaleniu umiejętności kluczowych dla ToM.

W najnowszym projekcie badawczym naukowcy skupili się przede wszystkim na uczniach bez orzeczeń o niepełnosprawności, sprawdzając, jak rozwija się u nich teoria umysłu w różnych środowiskach szkolnych.

Analizie poddano wyniki 614 typowo rozwijających się dzieci z klas 1–3. Część z nich – 285 uczniów w 24 oddziałach – uczyła się w klasach włączających, w których razem z nimi kształcą się dzieci z niepełnosprawnościami. Pozostałych 329 uczniów – z 21 oddziałów – uczęszczało do klas tradycyjnych.

Badanie zdolności istotnych dla teorii umysłu przeprowadzono trzykrotnie w ciągu dwóch lat, co pozwoliło na określenie stopnia postępów. Wykorzystywano przy tym różne metody badawcze: kwestionariusze i skale, analizę przebiegu lekcji, a także zadania oparte na historyjkach ilustracyjnych.

Klasy włączające a klasy tradycyjne

Wyniki ponownie wskazały na przewagę klas włączających – dzieci uczące się w takim środowisku wykazywały szybszy rozwój kompetencji związanych z teorią umysłu niż ich rówieśnicy z klas tradycyjnych.

Jakie są przyczyny tego stanu rzeczy? Po pierwsze, działa tu mechanizm wynikający z tzw. hipotezy różnorodności – diversity hypothesis. Fakt, że w jednej klasie uczą się zarówno dzieci pełnosprawne, jak i te z niepełnosprawnościami, powoduje, że uczniowie nieustannie konfrontują się z rówieśnikami myślącymi i rozwijającymi się inaczej, posiadającymi inne potrzeby i odmienny sposób patrzenia na świat. Częściej obserwują zachowania, które są dla nich niezrozumiałe czy trudne do przewidzenia. To wpływa na konieczność stworzenia sobie obrazu umysłu innego człowieka jako kogoś odrębnego od nas – zauważenie i zaakceptowanie, że jego myśl podąża czasem zupełnie innymi ścieżkami.

– Nasze badania wpisują się w szerszy trend. My zajęliśmy się problematyką dzieci z niepełnosprawnościami w klasie, ale ostatnio ludzie w ogóle zaczęli się interesować zagadnieniem różnie pojmowanych „innych”, np. dzieci migranckich w szkole. Działa tu ta sama zasada: chodzi o różnorodność i o to, co dzięki niej możemy otrzymać – mówi prof. dr hab. Grzegorz Szumski, współautor badań.

Teoria umysłu jest pojęciem szczególnie ważnym w badaniach nad rozwojem społecznym dzieci, których sposób funkcjonowania poznawczego jest neuroatypowy – na przykład dzieci w spektrum autyzmu. Koncepcja ToM pomaga opisywać i lepiej rozumieć różnice, ponieważ dotyczy tego, w jaki sposób ludzie rozpoznają myśli, przekonania i emocje innych osób, pozwala więc określić, na czym polega inność poznawcza między konkretnymi osobami.

Nauczyciele umysłu

Istotną rolę w tym procesie odgrywa nauczyciel. We wspomnianym wcześniej badaniu, w klasach włączających znacznie częściej pojawiały się rozmowy dotyczące myślenia, reakcji na bodźce i motywacji – czyli zagadnień związanych z teorią umysłu.

Nauczyciele komentowali sytuacje pojawiające się podczas lekcji, zwracali uwagę na sposób wyrażania emocji, pytali uczniów o powody działania i zachęcali do zastanawiania się nad tym, dlaczego ktoś zachował się w określony sposób. Dzięki temu dzieci uczą się lepiej rozumieć zarówno własne reakcje, jak i zachowania innych koleżanek i kolegów.

– W ramach badań przygotowaliśmy między innymi dzienniczek, o którego uzupełnianie poprosiliśmy nauczyciela. Zadanie polegało na tym, aby pisał w nim codziennie przez tydzień, uwzględniając wszystko, co robił z dziećmi podczas lekcji. I rzeczywiście, okazało się, że w edukacji włączającej komentarzy związanych z tzw. mentalizacją, czyli określaniem stanów umysłu czy emocji, było znacznie więcej – mówi prof. Joanna Smogorzewska.

Co ciekawe, w klasie tradycyjnej, jeśli takie wypowiedzi nauczyciela się pojawiały, to zwykle kierował on je do tych dzieci, które radzą sobie lepiej – prawdopodobnie dlatego, że są bardziej aktywne i to na nich skupia się naturalnie wysiłek prowadzącego lekcje. Tymczasem w klasach włączających to głównie uczniowie o specjalnych potrzebach spotykają się z większą troską, ponieważ nauczyciele dbają o to, aby ci „nie pozostawali w tyle”. Dzięki temu podnosi się ogólny poziom nauczania w klasie, ale dzieci pełnosprawne także korzystają na uczestnictwie w takim procesie edukacyjnym – choćby pośrednio, przez obserwację.

Teoria umysłu kontra samotność

Przy analizie, jak teoria umysłu wiąże się z postępami dziecka w szkole, należy zwrócić uwagę na kilka aspektów. To nie tylko kompetencje poznawcze, które wpływają na osiągnięcia szkolne i rozwój intelektualny, ale także umiejętności społeczne i relacyjne. Badania zespołu prof. Smogorzewskiej pokazują, na jak różne sposoby te sfery są ze sobą ściśle powiązane i wzajemnie się wspierają.

Naukowcy z Wydziału Pedagogicznego przyglądają się m.in. poczuciu samotności wśród uczniów i jego związkowi z teorią umysłu. Badania wykazują, że dzieci o mniej rozwiniętych kompetencjach z zakresu ToM częściej odczuwają izolację. Ma to związek z poziomem empatii – dzieci, które słabiej rozumieją i współodczuwają emocje innych, częściej czują się osamotnione.

W klasach włączających nauczyciel buduje atmosferę, w której dzieci mogą wyjaśniać swoje relacje i lepiej rozumieć proces nauki. Dzięki temu uczniowie czują się bezpieczniej, są bardziej otwarci na doświadczenia, łatwiej nawiązują kontakty z rówieśnikami i chętniej podejmują trudniejsze zadania.

Pokonać bariery

Wciąż pozostaje wiele czynników, które należy zbadać, aby lepiej zrozumieć dojrzewanie teorii umysłu, szczególnie w kontekście konfrontacji z innością. Interesujące są zwłaszcza ograniczenia tego procesu oraz pytanie, czy i jak można je pokonać. Nie jest bowiem jasne, czy umiejętność rozumienia myśli i przekonań innych rozwija się w tym samym stopniu w stosunku do dzieci z niepełnosprawnością, co do tych bez niej.

– Przeprowadziliśmy ostatnio wstępne badania. Okazało się, że uczniowie pełnosprawni znacznie gorzej rozumieją historyjki dotyczące teorii umysłu, gdy bohaterem jest dziecko z niepełnosprawnością, niż identyczne opowiastki, w których dziecko jest takie jak oni. Naszym następnym krokiem będzie więc zbadanie, czy uczestnictwo w edukacji włączającej nie tylko ogólnie poprawia rozumienie innych, ale także – w szczególności – uczniów o specjalnych potrzebach przez tych, którzy ich nie mają. To coś, czego jeszcze nie wiemy – mówi prof. Joanna Smogorzewska.

Można jednak już stwierdzić, że edukacja włączająca sprzyja rozwojowi kompetencji społeczno-poznawczych u dzieci. Choć w debacie publicznej pojawiają się emocjonalne i pełne wątpliwości opinie, wyniki badań naukowych dostarczają solidnych argumentów potwierdzających korzyści płynące z nauczania integracyjnego – w klasach włączających.

Źródło: Źródło: serwisnaukowy.uw.edu.pl

To też może Cię zainteresować

„Włączanie wykluczonych grup – remedium na pogłębiający się deficyt kadrowy?” Debata Forum Pracownika i Pracodawcy

„W kobiecym interesie. Bez wyjątku” – jak Gedeon Richter wspiera kobiety, które czują mocniej

Artykuł Teoria umysłu idzie do szkoły. Jak edukacja włączająca sprzyja rozwojowi uczniów? pochodzi z serwisu RAPORT CSR.

Amp futbol kobiet: pierwszy klubowy mecz w Europie odbył się w Warszawie

Bogusław Mazur — Wed, 01 Apr 2026 04:30:47 +0000

W Warszawie rozegrano pierwszy w Europie klubowy mecz kobiet w amp futbolu. Spotkanie drużyn FFK Furia Warszawa i Warty Poznań to kolejny etap rozwoju sportu osób z niepełnosprawnościami oraz budowy struktur klubowych w Polsce – informuje agencja Newseria Biznes.

Pierwszy mecz kobiet w amp futbolu w Warszawie

Pierwszy klubowy mecz kobiet w amp futbolu w Europie odbył się w obiekcie ARTHOUSE Kołowa na warszawskim Targówku. W wydarzeniu wzięły udział drużyny FFK Furia Warszawa oraz Warta Poznań, inaugurując nowy etap rozwoju kobiecej odmiany tej dyscypliny.

Amp futbol, czyli piłka nożna dla osób po amputacjach lub z wadami kończyn, rozwija się obecnie w ponad 60 krajach. Jak wskazuje Mateusz Widłak, prezydent Światowej Federacji Amp Futbolu i prezes Amp Futbol Polska, kobieca część tej dyscypliny zaczęła rozwijać się dopiero w ostatnich latach. Jego zdaniem przez długi czas kobiety nie miały dostępu do tej formy sportu, a największą barierą pozostawały kwestie mentalne i społeczne.

Dalsza część tekstu jest pod materiałem filmowym Newseria TV

Wyniki spotkań i początek ligi kobiet w amp futbolu

Weekendowe spotkania przyniosły remis w pierwszym meczu oraz zwycięstwo 2:0 drużyny FFK Furia Warszawa w drugim. Bramki zdobyły Anna Raniewicz oraz Monika Kukla.

Jak podkreśla Przemysław Szabat, trener i założyciel zespołu, rozpoczęcie rywalizacji od zwycięstwa może mieć znaczenie dla dalszego rozwoju drużyny i jej pewności siebie. Obecność dwóch klubów w rozgrywkach wskazuje na początek budowania trwałych struktur klubowych w kobiecym amp futbolu.

Spojrzała, przymierzyła i zapisała się w historii! 📝✔️ Tak padła pierwsza w Europie bramka w rywalizacji klubowej ampfutbolu kobiet 🎯 pic.twitter.com/6DlsxOVm7j

— Amp Futbol Polska (@AmpFutbolPolska) March 30, 2026

Nowa drużyna i rozwój inicjatywy

Zespół FFK Furia Warszawa powstał jako wspólny projekt ARTHOUSE Kołowa oraz FFK Warszawa. Jak zaznacza Lidia Krawczyk z ARTHOUSE Kołowa, inicjatywa ma na celu rozwój projektu i zachęcanie kolejnych zawodniczek do uprawiania tej dyscypliny.

Z kolei Mateusz Widłak zwraca uwagę, że rozwój amp futbolu w Polsce wchodzi w nową fazę. Przejścia od modelu opartego na szkoleniu centralnym do systemu klubowego. Dodaje, że kolejnym krokiem będzie powstanie następnych drużyn, co umożliwi rozwój rozgrywek i ich większe zróżnicowanie geograficzne.

Sport osób z niepełnosprawnościami w Warszawie

Renata Kaznowska, wiceprezydent Warszawy, zauważa, że sport kobiet oraz osób z niepełnosprawnościami stopniowo zyskuje większą przestrzeń w strukturach sportowych, które dotychczas były zdominowane przez mężczyzn. Zwraca uwagę, że tego typu wydarzenia pokazują rosnącą aktywność kobiet w sporcie.

Miasto rozwija system wsparcia sportowego oparty na wynikach, a nie na stopniu sprawności. W 2026 roku o stypendia sportowe wnioskowało 576 osób, z czego 42 stanowiły osoby z niepełnosprawnościami.

Znaczenie infrastruktury podkreśla Krzysztof Miszewski, burmistrz dzielnicy Targówek. Wskazuje, że ARTHOUSE Kołowa został dostosowany do potrzeb osób o różnym poziomie sprawności i pełni funkcję ogólnodostępnej przestrzeni sportowej.

Rozwój amp futbolu kobiet w Polsce i jego znaczenie społeczne

Dotychczas rozwój amp futbolu w Polsce opierał się głównie na współpracy z dużymi klubami piłkarskimi, takimi jak Legia Warszawa, Wisła Kraków czy Śląsk Wrocław. Jak ocenia Mateusz Widłak, projekt FFK Furia Warszawa stanowi przykład alternatywnego modelu, który może wpłynąć na dalszy rozwój całej dyscypliny.

Zdaniem prezesa Amp Futbol Polska sport w tej formie ma również istotny wymiar społeczny. Wskazuje on, że aktywność sportowa może przeciwdziałać wykluczeniu społecznemu i pokazywać możliwości osób z niepełnosprawnościami.

Amp futbol kobiet na świecie – rozwój dyscypliny

Pierwsze mistrzostwa świata kobiet w amp futbolu odbyły się w 2024 roku. Wzięło w nich udział 10 reprezentacji i 117 zawodniczek. Jak wynika z obserwacji środowiska, rozwój tej dyscypliny jest nadal nierównomierny, a w wielu krajach dopiero powstają pierwsze zespoły.

Przykładem bardziej rozwiniętego systemu jest Rwanda, gdzie funkcjonuje liga obejmująca sześć drużyn kobiecych.

Nowy etap amp futbolu w Polsce i Europie

Rozgrywki w Warszawie uznawane są za początek budowy kobiecego amp futbolu w formule klubowej w Polsce i Europie. Organizatorzy zapowiadają dalszy rozwój projektu oraz zachęcają kolejne zawodniczki do włączania się w tę inicjatywę.

Na podstawie: Newseria Biznes/Portal X

To też może Cię zainteresować:

XVI Światowe Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych Berlin 2023 przeszły do historii. Znakomity dorobek medalowy Polaków

Artykuł Amp futbol kobiet: pierwszy klubowy mecz w Europie odbył się w Warszawie pochodzi z serwisu RAPORT CSR.

Ciche Godziny Lidl Polska – wsparcie dla osób w spektrum neuroatypowości

Bogusław Mazur — Mon, 30 Mar 2026 05:30:48 +0000

Z okazji Światowego Dnia Świadomości Autyzmu, przypadającego na 2 kwietnia, Lidl Polska przypomina o inicjatywie „Ciche Godziny”. To specjalne godziny ciszy w Lidlu, wprowadzone we wszystkich sklepach sieci, które mają ułatwić zakupy osobom w spektrum autyzmu oraz innym klientom neuroatypowym. Program powstał we współpracy z Fundacją Jim i stanowi przykład działań wspierających dostępność przestrzeni publicznej.

Ciche Godziny Lidl Polska – na czym polegają i dla kogo są?

Neuroatypowość to naturalna różnorodność w sposobie funkcjonowania mózgu i przetwarzania bodźców. Dotyczy m.in. osób w spektrum autyzmu, z ADHD czy dysleksją. Różnice te obejmują sferę poznawczą, emocjonalną oraz komunikacyjną.

– Osoby neuroatypowe to nawet 20% społeczeństwa. To, co dobre dla nich, jest dobre dla wszystkich. Twórzmy przyjazne sensorycznie przestrzenie dla wszystkich osób — mówi Tomasz Michałowicz, Prezes Fundacji Jim.

Ciche Godziny w Lidlu zostały stworzone właśnie z myślą o tych osobach, aby zapewnić im bardziej komfortowe warunki podczas codziennych zakupów.

Dlaczego zakupy są wyzwaniem dla osób w spektrum autyzmu?

Osoby neuroatypowe często wykazują większą wrażliwość sensoryczną. Nadmiar bodźców, takich jak hałas, intensywne światło czy tłok, może powodować stres i dyskomfort. Problemy komunikacyjne dodatkowo utrudniają funkcjonowanie w przestrzeni sklepowej.

Dla wielu osób w spektrum autyzmu zwykłe zakupy mogą być trudnym doświadczeniem. Najbardziej uciążliwe są:

głośne komunikaty i muzyka,
mocne oświetlenie,
długie kolejki do kas.

Właśnie dlatego rozwiązania takie jak godziny ciszy w Lidlu zyskują na znaczeniu.

W jakich godzinach obowiązują Ciche Godziny w Lidlu?

Lidl Polska jako jedna z pierwszych sieci handlowych w kraju wprowadził Ciche Godziny już w 2019 roku we wszystkich swoich sklepach.

– W Lidl Polska nieustannie dokładamy starań, aby każdy czuł się komfortowo i mógł swobodnie dokonywać zakupów. Przebywając w sklepie podczas „Cichych Godzin” wielu klientów nie zauważa różnicy w funkcjonowaniu placówki – wyciszonych komunikatów głosowych czy braku muzyki. Jednocześnie dla osób w spektrum neuroatypowości to realna zmiana, która zwiększa ich samodzielność, poczucie bezpieczeństwa i akceptacji w przestrzeni publicznej. Cieszymy się, że możemy je wspierać w robieniu zakupów – mówi Aleksandra Robaszkiewicz, Dyrektorka ds. Relacji Korporacyjnych w Lidl Polska.

Ciche Godziny Lidl Polska obowiązują:

w piątki w godzinach 8:00–10:00,
w soboty od 19:00 do 21:00.

W tym czasie:

wyciszone są komunikaty głosowe,
wyłączona jest muzyka,
ograniczone są bodźce dźwiękowe.

Dodatkowo osoby deklarujące, że są w spektrum neuroatypowości, mogą skorzystać z pierwszeństwa przy kasie (najczęściej kasa nr 1), bez konieczności okazywania dokumentów.

Ciche Godziny w Lidlu – rola klientów i społecznej empatii

Lidl Polska oraz Fundacja Jim zachęcają wszystkich klientów do okazywania zrozumienia i cierpliwości wobec osób korzystających z kas pierwszeństwa podczas trwania Cichych Godzin.

Budowanie przyjaznej przestrzeni zakupowej to wspólna odpowiedzialność – zarówno sieci handlowych, jak i klientów.

Szkolenia pracowników Lidl Polska w zakresie neuroatypowości

Działania Lidl Polska nie ograniczają się wyłącznie do zmian w sklepach. Sieć prowadzi także działania edukacyjne skierowane do swoich pracowników.

Od 2025 roku realizowany jest wewnętrzny projekt „PełnoSprawczość”, w ramach którego ponad 1200 osób wzięło udział w szkoleniach dotyczących m.in. neuroatypowości.

Dzięki wykorzystaniu technologii wirtualnej rzeczywistości (VR) pracownicy mogli doświadczyć, jak osoby neuroatypowe odbierają otoczenie. Pozwoliło to lepiej zrozumieć ich potrzeby oraz wypracować skuteczniejsze formy komunikacji.

Ciche Godziny Lidl Polska – wsparcie dostępności i komfortu zakupów

Ciche Godziny w Lidlu to rozwiązanie, które realnie wpływa na komfort życia osób w spektrum autyzmu i innych klientów neuroatypowych. Wprowadzenie godzin ciszy w Lidlu pokazuje, że handel może być bardziej dostępny i wrażliwy na potrzeby różnych grup społecznych.

Planując zakupy, warto pamiętać o godzinach obowiązywania tej inicjatywy i wspierać jej funkcjonowanie poprzez empatyczne podejście do innych klientów.

FAQ – Ciche Godziny Lidl Polska

W jakich godzinach są Ciche Godziny w Lidlu?
Ciche Godziny obowiązują w piątki od 8:00 do 10:00 oraz w soboty od 19:00 do 21:00.

Na czym polegają Ciche Godziny Lidl Polska?
To specjalne godziny, w których ogranicza się bodźce sensoryczne – wyciszane są komunikaty i wyłączana muzyka.

Czy trzeba mieć zaświadczenie, aby skorzystać z pierwszeństwa?
Nie. Lidl Polska nie wymaga żadnych dokumentów – wystarczy deklaracja klienta.

Czy Ciche Godziny obowiązują we wszystkich sklepach Lidl?
Tak, inicjatywa została wprowadzona we wszystkich sklepach Lidl Polska w całym kraju.

Źródło: Lidl Polska

Ten artykuł dotyczący Lidl Polska też może Cię zainteresować:

„Biznes i prawa człowieka”. Premiera raportu UN GCNP z udziałem Lidl Polska

Artykuł Ciche Godziny Lidl Polska – wsparcie dla osób w spektrum neuroatypowości pochodzi z serwisu RAPORT CSR.

Szkolenia WOT. Coraz więcej kobiet przygotowuje się na kryzysy

Bogusław Mazur — Sun, 29 Mar 2026 03:00:11 +0000

Program „wGotowości” oraz szkolenia wojskowe organizowane przez Wojska Obrony Terytorialnej zyskują na popularności. Rośnie liczba uczestników, a kobiety coraz chętniej angażują się w budowanie odporności społecznej i przygotowanie na sytuacje kryzysowe – informuje agencja Newseria Biznes.

Wojska Obrony Terytorialnej (WOT) zacieśniają współpracę z lokalnymi społecznościami

Wojska Obrony Terytorialnej nawiązują współpracę z lokalnymi społecznościami, aby pomóc im w przygotowaniach do kryzysów. Jednym z elementów jest program dobrowolnych szkoleń wojskowych „wGotowości” – uruchomiony przez Ministerstwo Obrony Narodowej i Sztab Generalny Wojska Polskiego – za którego organizację odpowiadają żołnierze WOT. Szkolenia cieszą się dużym zainteresowaniem społeczeństwa. Z obserwacji ekspertów wynika, że w przygotowania coraz częściej angażują się kobiety.

Dalsza część tekstu jest pod materiałem filmowym Newseria TV

Rosnąca liczba żołnierzy i udział kobiet w WOT

W październiku 2025 roku w szeregach Wojsk Obrony Terytorialnej służyło ponad 44 tys. żołnierzy, z czego 37,5 tys. pełni terytorialną służbę wojskową, a niespełna 6,5 tys. to żołnierze zawodowi i żołnierze Aktywnej Rezerwy. Formacja cieszy się dużym zainteresowaniem wśród kobiet, które stanowią ponad 21 proc. żołnierzy (ok. 9 tys.).

– W Wojskach Obrony Terytorialnej staramy się bardzo ściśle współpracować z lokalnymi społecznościami. To jest jedno z naszych głównych zadań. Mamy ku temu specjalne sekcje, które zajmują się współpracą cywilno-wojskową. Na co dzień nasi dowódcy są w stałym kontakcie z administracją lokalną: dowódca brygady na poziomie wojewódzkim, dowódcy batalionów na poziomie powiatowym i dowódcy kompanii na poziomie gminnym. Staramy się, aby wspólne treningi i ćwiczenia, a przede wszystkim pomoc w sytuacjach kryzysowych była na jak najwyższym poziomie – mówi agencji Newseria ppłk Anna Czajkowska-Małachowska z Wojsk Obrony Terytorialnej.

Program „wGotowości” – szkolenia obronne i praktyczne umiejętności dla obywateli

Przygotowaniom do współczesnych wyzwań w sferze bezpieczeństwa ma służyć program „wGotowości” obejmujący powszechne, dobrowolne szkolenia obronne dla wszystkich obywateli. Realizowane są one we współpracy z jednostkami Sił Zbrojnych, a kluczową rolę operacyjną w pilotażu programu odegrały Wojska Obrony Terytorialnej. Kadry instruktorskie stanowią trzon całego przedsięwzięcia i odpowiadają za organizację szkoleń.

W ramach ścieżki „Odporność” szkolenia pozwalają zdobyć praktyczne umiejętności, przydatne w codziennym życiu – od udzielania pierwszej pomocy, przez zasady przetrwania, po ochronę w sieci. Od 7 marca do końca listopada potrwa kolejna edycja programu „wGotowości”, która ma na celu podnoszenie kwalifikacji i umiejętności, budowę siły społecznej oraz odporności społecznej do walki również z dezinformacją. Szkolenia będą realizowane w formie indywidualnych oraz grupowych szkoleń obronnych.

– Jeżeli chodzi o umiejętności, które powinni posiadać wszyscy obywatele, to przede wszystkim jest udzielanie pierwszej pomocy. Może się ona nam przydać również na co dzień. Nie zawsze będziemy mogli liczyć na karetkę – podkreśla Anna Zapolska, twórczyni profilu Miejski Survival Matki Polki. – Drugą umiejętnością jest rozróżnianie dezinformacji i sprawdzanie treści, skąd one pochodzą.

Szkolenia obronne „wGotowości” – duże zainteresowanie i kolejne edycje

Chęć udziału w pilotażowych szkoleniach w ramach programu „wGotowości”, które odbyły się w ubiegłym roku, wyraziło 18 tys. osób. Zainteresowanie było tak duże, że nie dla wszystkich chętnych starczyło miejsc. Ostatecznie przeszkolono ponad 16 tys. uczestników, z czego 42 proc. stanowiły kobiety. Kolejna edycja wystartowała 7 marca br. i potrwa do końca listopada 2026 roku. W ciągu pierwszych siedmiu dni zapisów zgłosiło się ponad 9 tys. osób. Jak podało Wojsko Polskie, na ten rok zaplanowano 30 tys. miejsc.

Dalsza część tekstu jest pod ilustracją popularyzującą program „wGotowości”

Ilustr. WOT/X

– Każdy obywatel może zgłosić chęć udziału w ośmiogodzinnym, jednodniowym szkoleniu w wybranej przez siebie tematyce przez aplikację mObywatel. Zapraszamy i namawiamy do tego, żeby tę odporność i kompetencje budować – zachęca ppłk Anna Czajkowska-Małachowska.

Polacy wciąż słabo przygotowani na sytuacje kryzysowe

– Polacy różnie podchodzą do kwestii przygotowań. W szczególności jeżeli coś się dzieje, czyli spadają drony, to wtedy wszyscy szukają informacji, co robić. Natomiast czas na przygotowanie mamy wtedy, kiedy nic się nie dzieje. Możemy spokojnie przygotować mieszkanie, zapasy czy umiejętności, np. przejść kurs pierwszej pomocy. Mamy czas na to, żeby wyciągnąć gotówkę, która jest również bardzo istotna – podkreśla Anna Zapolska.

Jak wynika z sondażu CBOS „Czy wojna rozszerzy się na państwa NATO? Jak postąpilibyśmy w takiej sytuacji?” z maja 2025 roku, 19 proc. Polaków sprawdziło, jak postępować w przypadku wybuchu wojny. 11 proc. zgromadziło gotówkę, a 7 proc. zrobiło zapasy wody, żywności, leków i innych najpotrzebniejszych rzeczy. Taki sam odsetek zadeklarował, że uczestniczył w szkoleniu wojskowym.

Coraz większa rola kobiet w systemie obronnym

– Coraz więcej kobiet chce się angażować, dlatego że większość zrozumiała już, że przygotowanie to odpowiedzialność, a nie kwestia bohaterstwa. Nasza świadomość jest coraz większa – podkreśla twórczyni profilu Miejski Survival Matki Polki.

Dalsza część tekstu pod materiałem filmowym WOT

Kobiety są coraz bardziej obecne w armii. W Wojsku Polskim służy już prawie 37 tys. kobiet, w tym ponad 4 tys. oficerów, prawie 8 tys. podoficerów oraz blisko 25 tys. szeregowych. Wśród nich znajduje się niemal 24 tys. żołnierzy zawodowych, ok. 8 tys. żołnierzy Terytorialnej Służby Wojskowej, blisko 2 tys. osób kształcących się w uczelniach wojskowych, ok. 3 tys. żołnierzy Dobrowolnej Zasadniczej Służby Wojskowej oraz żołnierze Aktywnej Rezerwy. Dla porównania w 2015 roku w Siłach Zbrojnych RP służbę pełniło ponad 4 tys. kobiet żołnierzy zawodowych.

Kobiety w Wojsku Polskim – rosnąca siła armii 🇵🇱

W Siłach Zbrojnych RP służy dziś już prawie 37 tys. kobiet. Wśród nich jest ponad 4 tys. oficerów, blisko 8 tys. podoficerów oraz niemal 25 tys. szeregowych. 📊

Żołnierki pełnią służbę we wszystkich rodzajach sił zbrojnych –… pic.twitter.com/8takDdqN5M

— Sztab Generalny WP (@SztabGenWP) March 6, 2026

– Kobiety wnoszą szczególne cechy w ramach swojej służby wojskowej, które są niezwykle ważne dla budowania odporności. Są bardziej empatyczne, doskonale zorganizowane, mają umiejętność bardzo precyzyjnego przedstawiania celu dla grupy, którą dowodzą lub w której działają. Poza tym obecne konflikty zbrojne są bardzo złożone i obecność kobiety często umożliwia wykonanie zadania – mówi ppłk Anna Czajkowska-Małachowska.

Gotowość do obrony kraju – deklaracje kobiet i mężczyzn

Jak wynika z ubiegłorocznego sondażu CBOS, 2 proc. kobiet zadeklarowało gotowość bezpośredniego udziału w walkach w razie wybuchu wojny. Wśród mężczyzn ten odsetek wyniósł 20 proc. Jeśli chodzi o deklarowane wsparcie obrony kraju, bez udziału w walkach, różnica jest znacznie mniejsza. Gotowość taką zadeklarowało rok temu 35 proc. kobiet i 40 proc. mężczyzn.

Źródło: Newseria Biznes

Te teksty też mogą Cię zainteresować:

Święto Wojska Polskiego jest też świętem kobiet w żołnierskich mundurach [Analiza]

Gospodarka i łańcuchy dostaw kluczowe jak wojsko. W tle ESG [+komentarz]

Artykuł Szkolenia WOT. Coraz więcej kobiet przygotowuje się na kryzysy pochodzi z serwisu RAPORT CSR.